教育学原理之简答爱游戏- 爱游戏体育- AYX体育官方网站题

2026-01-29 22:44:37

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　　兴起于19纪末20世纪初的欧美，代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点：①反对以赫尔巴特为代表的思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验分为提出假设、实验和论证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。评价：提倡定量的研究方法，推动了教育科学的发展；由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验方法有局限性，易走上“唯科学主义”的迷途。

　　出现在19世纪末的德国，代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点：①人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；②教育的对象是人，教育过程是一种历史文化过程；③教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解和解释的方法进行；④教育的目的就是培养完整的人格，其主要方法是“唤醒”和“陶冶”，主张建构和谐对话的师生关系。评价：深刻影响了德国乃至世界教育学的发展，在教育本质、师生关系等方面给人启发；思辨气息很浓，哲学色彩太重，限制了其在教育实践的应用；过分夸大社会文化现象的相对价值性，忽视客观规律的存在。

　　兴起于19世纪末20世纪初的美国，代表人物杜威、克伯屈等；基本观点：①教育即生活；②学校即社会；③教育即学生个体经验持续不断的增长；④课堂组织应以儿童的经验为中心；⑤师生关系要以儿童为中心；⑥教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。评价：以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展；在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了教育的相对独立性。

　　代表人物加里宁、杨贤江、马卡连柯、凯洛夫等。基本观点：①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④现代教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会；⑥坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义研究教育问题。评价：马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学方法论基础，但由于种种原因，在现实运用中往往容易被简单化、机械化和过度政治化。

　　1.答：从内涵上说，“教育学”这个名词在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，与“经济学”、“哲学”、“物理学”等一样属于一级学科，在其下面还有众多的二级或三级学科，如“教育社会学”、“教学论”、“德育原理”等等；二是指一种课程的名称，在这个意义上，“教育学”是各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称，这种教材也就是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称也随着课程名称的不同称谓而有所不同。

　　第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础的，对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，推动了教育学的发展。其不足之处就是在一定程度上忽视了系统知识的学习、忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质，并因此受到了20世纪美国社会及其他社会人们的连续不断的批判。

　　答：（1）马克思主义作为一种科学世界观，是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础；（2）辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法，科学社会主义理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论；（3）马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题，并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南；（4）在具体教育实践过程中，马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律，并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动，成功促进学生身心发展的重要科学指南。

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