爱游戏- 爱游戏体育- AYX体育官方网站简单的育儿知识问答

2025-03-22 11:03:04

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　　人的记忆非常复杂，记忆力并不是单一种能力，而是包含各种能力，绝不仅是我们一般认知中的语言、背诵的记忆力而已。比如，有的人视觉记忆力强(如：过目不忘);有人则是听觉记忆力强(如：曲子听过一次就可记得旋律);有人则是运动记忆力强(如：很会记舞步和节拍)等，记忆力其实包含许多层次。心理师也呼吁家长，从小多让孩子接受各种面向的刺激，看他的.长处在什么地方，鼓励并营造合适的环境，让他的天赋得以发挥，而不是一味灌输孩子背诵、抄写的填鸭式教育，进而扼杀孩子的学习动机。

　　幼儿阶段与小学阶段的数学学习有较大不同。首先，目标要求不在同一个层次上。幼儿数学学习的总目标是从生活和游戏中感受到事物的数量关系，体验数学的趣味性和重要性，养对数学的兴趣和热情。小学数学学习的总目标则是获得数学的基本知识、技能、思想、活动经验;体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力;了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心等。从具体的认知目标来看，幼儿不需要学习很多具体的数学知识，更不必学习太多的数的运算。其次，从学习方法上看，幼儿的数学学习应是在游戏中完成，在游戏中学习数学、获得数学活动中的体验、体会到数学的乐趣和价值。再次，从学习内容上看，幼儿数学学习更多的功夫应在数字之外，比如对图形的感知，对东南西北、前后左右等方位的认识，对大小、多少、高矮、长短等的理解，这些建立在直观感受上的对图形、数量、数值、位置的比较与理解，恰恰是小学乃至后续阶段数学学习的经验基础。这些经验，不仅仅是靠老师教就能明白的，更不能仅仅从简单的数字加减中就能感悟。

　　幼儿园之所以要以游戏为幼儿的基本活动，是因为游戏是儿童重要的生活方式，幼儿在游戏中学习、发展。南京师范大学虞永平教授曾经指出，“儿童游戏不是浪费时间，不是虚度时光，而是他们自己的现实生活，是他们生命成长不可缺少的内容和过程”，“在游戏过程中来自儿童可以假装吃点心，事实上他吃不到点心;他去银行取钱，事实上他取到的不是真正的钱。这些都说明游戏过程是不能满足儿童真实的欲望的，但就是这个过程让儿童觉得很满足，这种满足也许是短暂的，但‘这种满足’有时它远远超越了‘吃点心’和‘取钱’，也许与动手的乐趣联系在一起，也许与审美的享受联系在一起，也许与数量的感知联系在一起，也许与内心特定的愉悦或挑战联系在一起。……因此，游戏使儿童的生活更丰富、更充实。”“儿童可以在游戏中宣泄、分享、合作、发现、诉说、同情、想象，这是儿童生活的重要内容，也是儿童精神世界迸发出的核心能量。这就是儿童的生活，与成人的日常生活不一样的生活，对成人的日常生活来说似乎‘毫无意义’的生活。但正是这种以游戏方式展开的生活支撑和捍卫了童年，丰富和充实了童年”。而系统的研究也已表明，游戏对儿童发展具有多方面价值。

　　幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因此，我们应积极开展以游戏为主线的幼儿数学教学，使幼儿数学学习成为一种准备性的学习，成为培养数感、激发兴趣、初步建立数的概念和形成简单逻辑思维的过程。幼儿教师应在游戏中渗透数学知识，设计出数学内涵丰富的游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识，同时培养幼儿对数学的感情。比如，，老师可以一边让幼儿踢毽子，一边数出踢了多少个。老师也可以让幼儿学唱童谣《青蛙跳下水》(一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……)，让幼儿在一边唱一边数的过程中逐渐学会数数，同时领会当青蛙的数量增加时，青蛙的嘴、眼睛、腿、跳下水的“扑通”声等也跟着增加，进一步感受“倍数”的概念。

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